Sabe aquela criança que consegue esperar a vez, expressar o que sente com clareza ou se acalmar sozinha depois de uma frustração? Parece que não existe, né? Mas essas habilidades fazem parte do que chamamos de inteligência emocional, e a infância é o momento-chave para cultivá-las.
E sim, brincar ajuda (e muito) nesse processo. Mas como exatamente o brincar pode desenvolver inteligência emocional nas crianças? Quais tipos de brincadeiras funcionam melhor? E como os adultos podem contribuir de forma prática?
Neste artigo, vamos responder tudo isso para você entender como brincar vai além da diversão: é parte essencial da formação emocional de uma criança. Fique conosco para entender melhor!
Inteligência emocional é a capacidade de reconhecer, compreender e lidar com as próprias emoções e com as dos outros. Esse termo foi popularizado por Daniel Goleman nos anos 1990, e hoje já sabemos que essa habilidade é tão importante quanto o QI para o sucesso e o bem-estar ao longo da vida.
Na infância, desenvolver inteligência emocional significa ajudar a criança a:
Já sabemos que o brincar é a linguagem natural da criança. É por meio do faz de conta, dos jogos em grupo, das disputas e reconciliações que ela aprende a reconhecer emoções, resolver conflitos e negociar regras. Em outras palavras: a desenvolver inteligência emocional.
Segundo estudo publicado pela American Academy of Pediatrics, o brincar livre promove o desenvolvimento cognitivo e emocional ao estimular o autocontrole, a tomada de decisão e a autorregulação emocional (AAP - Pediatrics Journal).
Além do mais, o brincar permite que a criança elabore sentimentos difíceis, como ciúmes, medo ou tristeza, de maneira simbólica e segura. É como se o brincar fosse um laboratório onde ela testa emoções e aprende a lidar com elas.
Não é qualquer atividade que vai ajudar a desenvolver inteligência emocional, mas algumas brincadeiras que envolvem interação, cooperação e criatividade excelentes para esse tipo de estímulo, como:
Brincar de casinha, super-heróis ou veterinário permite à criança explorar papéis e sentimentos diferentes, o que ajuda a desenvolver empatia e autoconhecimento.
Jogos como Uno, dominó ou esconde-esconde exigem esperar a vez, seguir normas e lidar com a frustração de perder, tudo isso em um ambiente lúdico e leve.
Montar cabaninha com os amigos, construir uma pista de carrinhos ou jogar bola ensina sobre colaboração, escuta e resolução de conflitos.
Desenhar, pintar ou modelar com massinha são maneiras de expressar sentimentos quando a criança ainda não tem vocabulário emocional suficiente.
Para que o brincar ajude de fato a desenvolver inteligência emocional, a presença atenta do adulto faz toda a diferença. E atenção: não é sobre conduzir a brincadeira, mas sobre observar, escutar e acolher.
Veja como ajudar:
Um ambiente seguro, acolhedor e estimulante é um perfeito para o brincar livre e criativo e, consequentemente, ajuda a desenvolver inteligência emocional. É por isso que espaços como os playgrounds da PlayRio têm um papel tão importante.
Com brinquedos pensados para desafiar, incluir e entreter, nossos espaços incentivam a cooperação, o enfrentamento de pequenos medos (como escalar ou descer um escorregador mais alto) e a socialização entre crianças de diferentes perfis.
Além disso, a liberdade de movimento e a variedade de estímulos sensoriais contribuem para que a criança desenvolva consciência corporal e aprenda a lidar com diferentes estados emocionais.
Quando a gente entende que brincar não é “só brincadeira”, tudo muda. A infância deixa de ser vista como uma fase para entreter até a escola “ensinar de verdade”, e passa a ser valorizada como o período mais rico para desenvolver inteligência emocional.
Então, se você quer que seu filho, aluno ou neto cresça mais equilibrado, empático e feliz, comece pelo essencial: dê tempo, espaço e liberdade para ele brincar.
E se você quer tornar esse momento ainda mais especial, acesse o nosso site e conheça playgrounds que transformam qualquer espaço em um ambiente de aprendizagem emocional, social e criativa.
